სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	გრიგოლ ბურჯალიანი
რაიონი	ცაგერი
სკოლა	ლაჯანის საჯარო სკოლა
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
მზისა და მთვარის დაბნელების შესწავლა
თემის შინაარსი
სინათლის წრფივი გავრცელების შესწავლა მზისა და მთვარის დაბნელების მაგალითზე.
საგანი
ფიზიკა
დონე/კლასი
IX –X კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
2 კვირა
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები ფიზ.IX.8. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ოპტიკის ძირითადი პრინციპების ანალიზი.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მოსწავლე აკვირდება და აღწერს სინათლის გავრცელებას ერთგვაროვან გარემოში ( ჩრდილის წარმოქმნა ) , აანალიზებს ამ მოვლენას
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		როგორ ვხედავთ საგნებს ?
თემატური კითხვები		როგორი ურთიერთ მდებარეობა აქვთ დედამიწას , მთვარეს  და მზეს მთვარის დაბნელების მომენტში ? მზის დაბნელები მომენტში?
შინაარსობრივი კითხვები		შეიძლება თუ არა , რომ მზის დაბნელება სავსემთვარეობის დროს მოხდეს?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ vici , viswavle , minda vicode Exmareba moswavles winare codnis dadgenaSi. moZiebuli masalebis eleqtronuli fostiT Semowmeba. პროექტის კვლევის შუალედური მონიტორინგი Pprezentacia broSura Kkvleva – Ziebis , socialuri da damoukidebeli muSaobis unar – Cvevebis ganviTareba.

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

დიაგარამა .ექსპერიმენტი, სქემა,პრეზენტაცია.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

კვლევა-ძიების უნარ -ჩვევა , მოდელის დამზადების  და სქემის შედგენის უნარები.

სასწავლო პროცედურები

მოსწავლეებს ვაცნობ პროექტის თემას  და ინფორმაციის მოძიების მიზნით მივუთითებ საჭირო ლიტერატურას  დაგამოიყენონ აგრეთვე ინტერნეტი. შემდეგ მოსწავლეებს დავყოფ ჯგუფებად პასტელების ჯადოქრობის გამოყენებით  . თითოეულ ჯგუფს ვაძლევ დავალებებს . I ჯგუფი მოიძებნის ინფორმაციას ინტერნეტით და საჭირო ლიტერატურას. II ჯგუფი ამზადებს მოდელს . III  ჯგუფი შეასრულებს სათანადო ნახაზს. ყველა ჯგუფი შეუდგება მუშაობას მიცემული დავალებების მიხედვით . პროექტის მონაწილეების მათ ნამუშევრებს მიგზავნიან ელექტრონული ფოსტით ყოველ სამი დღის შემდეგ და ვაძლევ შესაბამის რჩევებს. პირველი კვირის ბოლოს ვნახავ მათ ნამუშევრებს . ვსვამ შეკითხვებს რა შეისწავლეს , რა უნდათ კიდევ იცოდნენ და მომდევნო პერიოდში გაამდიდრებენ ახალი მასალით . მეორე კვირის ბოლოს მოვახდენთ ნამუშევრების წარდგენას .

სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ü  ფოტოკამერა ü  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა. ü  სხვა  ლიტერატურა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა ü  ენციკლოპედია	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.

გაკვეთილის  მთავარი  თემა	რეაქტიული  მოძრაობა
მოსწავლეთა  პროფილი	IX  კლასი  8   მოსწავლე
გაკვეთილის  მნიშვნელობა	1.      მოსწავლეები  შეძლებენ  იმპულსის  მუდმივობის  კანონის  გამოყენებას  რეაქტიული მოძრაობისათვის,  შეძლებენ რაკეტის სიჩქარის განსაზღვრას 2.      მოსწავლეები შეისწავლიან, რომ რეაქტიული მოძრაობა საფუძვლად უდევს რაკეტების ფრენას, რომ რაკეტების საშუალებით ხდება კოსმოსური ხომალდების გაშვება
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები	1.მოსწავლეები შეისწავლიან იმპულსის მუდმივობის კანონის პრაქტიკულ გამოყენებას. 2.დაკვირვების, აღწერის, შ ედარების,ანალიზისუნარ-ჩვევ ების გამომუშავება. 3.მოსწავლეები შეძლებენ იმპულსის მუდმივობის კანონის გამოყენებით რაკკეტის სიჩქარის გამოსათვლელი ფორმულის დადგენას.
წინასწარი ცოდნა	1.მოსწავლეები მოიგონებენ , თუ რა არის სხეულის იმპულსი, ჩამოაყალიბებენ  იმპულსის მუდმივობის კანონს.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები	1.სახელმძღვანელო.
	2.რაკეტის მოდელი.
	3.რვეულები.
გაკვეთილის მსვლელობა	გაკვეთილს დავიწყებ საშინაო ცდის ანალიზით
	კითხვა-რა ემართება ბუშტს ჰაერის გამოსვლასთან ერთად? რატომ?
	-რა სახის მოძრაობას მიეკუთვნება ბუშტის მოძრაობა?
	_რგორ ფიქრობთ, სვადასხვა ცდაში ბუშტს რომ მივაკრათ განსხვავებული მასის პლასტილინის ნაჭრები, ბუშტის მასის გადიდება რა გავლენას მოახდენს ბუშტის ასვლის სიმაღლეზე ?
	მოსწავლეებს შევთავაზებ დაასახელონ რეაქტიული მოძრაობის მაგალითები.
	ჩავატარებ ცდას რაკეტის მოდელია გაშვებაზე
	შემდეგ გამოთვლიან რაკეტის სიჩქარეს.
შეფასება	კითხვა_როგორ ხდება რაკეტის დამუხრუჭება და მისი მოძრაობის მიმართულებია შეცვლა? კოსმოსური ხომალდის მაგალითზე კარგად ჩანს როგორ მუშაობს ნიუტონის კანონები. შემოწმდება მოსწავლეთა ჩანაწერები. დაკვირვებით შევამოწმებ თუ როგორ პასუხობდნენ მოსწავლეები დასმულ შეკითხვებს. შეფასებისას გავითვალისწინებ მოსწავლეთა დამოუკიდებელ აზროვნებას.
საშინაო დავალება	ისწავლონ პარაგრაფი რეაქტიული მოძრაობა.მოიპოვონ ინფორმაცია დხთ-ის შესახებ.რომელ ქვეყანაში და როდის გაუშვეს პირველი ხელოვნური თანამგზავრი, ვისი ხელმძღვანელობით.

წერითი დავალება	დავალება არასწორად აქვს შესრულებული	დავალება ნაწილობრივ სწორადაა შესრულებული	დავალება სწორადაა შესრულებული მხოლოდ უმნიშვნელო ხარვეზებით	დავალება სწორადაა შესრულებული ხარვეზების გარეშე	დავალება სწორადაა შესრულებული ორგანიზებულია თვალსაჩინოდ
პარაგრაფის შესაბამისი ძირითადი ცნებები და უნარები	უჭირს პარაგრაფში განხილული ძირითადი ცნებების ჩამოთვლა.არ შეუძლია მათი ადეკვატური გამოყენება	ძირითადი ცნებების  შესახებ ბუნდოვანი წარმოდგენა აქვს. უჭირს ამ ცნებების ადეკვატურად გამოყენება.	აყალიბებს ძირითად ცნებებს. მსჯელობს თითოეული ცნების შესახებ. უკავშირებს ამ ცნებებს ერთმანეთს. იყენებს მათ ადეკვატურად.	აყალიბებს ძირითად ცნებებს. მსჯელობს თითოეული ცნების შესახებ. აკავშირებს ამ ცნებებს ერთმანეთთან. იყენებს მათ ადეკვატურად.	აყალიბებს ძირითად ცნებებს. მსჯელობს თითოეული ცნების შესახებ. აკავშირებს ამ ცნებებს ერთმანეთთან.,აგრეთვე წინა გაკვეთილზე განხილულ ცნებებთან. იყენებს ამ ცნებებს ყველა სიტუაციაში.საკითხის გადაწყვეტას უდგება შემოქმედებითად.ასაბუღებს ლოგიკურად.

თემა.. ინფორმაციის შეგროვება ბირთვული იარაღის შესახებ მოსახლეობის დამოკიდებულების შესახებ

პრობლემა..აომური ბომბი-კი თუ არ

სამიზნე ჯგუფი-11-კლასი 1.მიხეილ ქლიბაძე                                                                                                                               2ფიქრია ნემსწვერიძე

                                                3ბექა თვარაძე

დრო-10 დღე

მნიშვნელობა-აქტუალობა- აღნიშნული საკითხის შესწავლა ხელსშეუწყობს მოსწავლეებში მშვიდობისათვის ბრძოლის უნარების ჩამოყალიბებას, რომ ატომური იარაღის გამოყენება მსოფლიოს მიიყვანს კატასტროფამდე.

მიზანი-მოსწავლეები დაადგენენ თუ რადამოკიდებულება აქვს მოსახლეობას ატომური იარაღის შესახებ.

წინარე ცოდნა-ჯაჭვური ბირთვული რეაქციის განხორციელების პროცესი, ატომური ბომბის აფეთქებისას წარმოქმნილი ფაქტორები.მოიძიებენ ინფორმაციას, თუ როგორ იქმნებოდა ატომური ბომბი, რა ზიანი მიაყენა იაპონელ ხალხს პირველი ატომური ბომბის აფეთქებამ.

რესურსები-11-ე კლასის სახელმძღვანელო, საბავსშვო ენციკლობედია, ინტერნეტი.

მსვლელობა-მოსწავლეები გამოჰკითხავენ მოსახლეობის სხვადასხვა კაატეგორიას ატომმური იარაღის შესაახებ მათი დამოკიდებულების შესახებ.შეაგროვებენ  მასალებს და კლასის წინაშე წარმოადგენენ დიაგრამას.